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黃姿維老師
學經歷
國立臺中教育大學 特殊教育學系
擔任資優資源班教師8年
教育理念
Renzulli 及其同事「千鳥格經緯介入理論」他們指出，在資優學生的發展歷程中，認知因素、認知交織特質與資優行為三者互相作用之後，會促成資優學生持續發展三向度的能力、特質和行為。而其發展導向便是建立社會資本，使個人能在符應多元、平衡、和諧、以及比例原則下，成為具有智慧、滿足的生活方式、以及追求喜樂的人。
而認知交織特質無法以直接教學的方式獲致最大成效。而應採以潛在課程、課外課程 等方式設計，結合既有的學生活動或社區社會服務組織，可以促使學生投入其社會資本，發揮思考、創意與行動精神，解決存在於社區／社會中的真實問題。在學校期間即可真正服務奉獻社會，認知交織特質也可因而內化（Renzulli, Koehler, & Fogarty, 2006）。
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